（一）新课导入——复习上讲，开启新课。 总结：上一节学习了思路模式和表达技巧，提升了表达的逻辑和结构。这一节将学习描述的方式类型，提升口语表达的生动性和创造力。 导入：东晋时期，在一个寒冷的下雪天，谢太傅举行家庭聚会，跟子侄辈讲解诗文。不一会儿，雪下大了，谢太傅高兴地说：你们看，这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”太傅的侄子说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”太傅的侄女谢道韫说：“还不如比作柳絮随风飞舞。”谢太傅高兴地笑了起来。谢道韫就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，也就是左将军王凝之的妻子。这个故事在《世说新语》流传下来，人们称赞谢道韫是才女，后来便把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。通过这个故事，我们不难发现，口语表达除了修辞和思维外，形象生动的描述手法必不可少。 （二）知识讲授——描述的概念、要求、意义和类型。 1. 描述的概念 即兴口语表达中，描述具有广泛的实用性。描述是对原材料注入主观想象与感情色彩的叙述，是保证语言有血有肉、言之有物的重要手段。表达者运用具象语言着力塑造栩栩如生的听觉形象，以增强口语的生动性和直观性。在即兴口语表达中，描述一般不会孤立存在，它们存在于叙述、对话、议论或抒情中，具有广泛的表达实用性。 2. 描述的要求 准确：符合实际生活，不进行过度渲染，追求肆意夸张的效果。 鲜明：注意观察，抓住特征和细节，加深描述对象给人的印象。 生动：注意措辞方式，选用富有表现力的修辞手段。 3. 描述的意义 通过描述示例和相关练习，明确描述的意义。比如，当我们要形容天气冷时，第一反应就是说“天很冷”，这是一种很简单直白的表达，但听的人并不能很具象地感受到天冷的程度，如果我们希望谈话对象充分感受并且认可“天冷”，那我们可以通过多种描述方式来呈现，比如“天很热”，“蛋糕很甜”等表达，都可以转变为更具体形象的话语。 在口语表达中，如果总是使用概念性词语，将会使语言干巴巴的，没有味道。细致的描述则会让语言更加生动，接受度更高。因此我们在进行口语表达时，要尽可能少用惯用词或概念词，多用描述的方式。 4. 描述的类型。 口头描述可分为三种类型：口头写生，追述示现，展说显像。第一种追求生动，是对当下的描述，要达到栩栩如生的效果；第二种追求回忆感，是对过去的描述，要达到身临其境的效果；第三种追求创造性，是在已有素材的基础上，发挥主观性和想象力，进一步丰富描述对象的类型。 （1）口头写生 对客观社会生活进行生动描述。说话人对近在眼前、身边的人或事物细致观察，然后按照一定的逻辑和顺序讲出来。此类描述就像一台摄像机或一支画笔，展示生活画面。 案例分析：央视记者现场出镜报道。 a.新闻现场报道，描述具备新鲜感和顺序性。 b.由熟悉的产品切入，展现描述的逻辑性。 c.对产品进行由表及里的描述，突出产品独特性。 d.整个描述过程简明清晰、自然流畅，符合报道规范。 （2）追述示现 说话人对过去经历过或未必亲眼所见的事情描述给人身临其境之感。此类描述要注意从生活和各类文艺作品中进行观察和积累，形成“画面思维”。 案例分析：谈话人与嘉宾分享难忘经历。 a.主持人分享事件经历，事件本身具备幽默性和戏剧性。 b.事件的前因后果和具体细节描述到位，引发嘉宾共鸣。 c.善于运用声音技巧和体态语，为故事效果增色。 d.从学习生活中广泛积累可供使用的语料素材。 （3）展说显像 运用想象力把未见未闻的事物创造性地描述出来。此类描述以丰富的生活经验和知识积累为基础，从已有材料出发展开联想，可以部分虚构，不能违背真实性原则。 案例分析：《典籍里的中国》第二季《汉书》 a.展现《汉书》背后“人”的故事，历史中血浓于水的亲情。 b.文本改编和舞台演绎使历史人物鲜活、亲切可感。 c.根据已有史料，发挥想象力和创造力二度创作。 d.以创造性描述演绎的方式再现一种活生生的历史文化。 （三）课堂练习——不同类型的描述方式。 1. 选择一则社会新闻，以口头表达的方式进行生动描述。 2. 选择一段个人经历，以情景再现的方式进行回忆描述。 3. 选择一个中华典故，以合理想象的方式进行创造描述。 |
