在课程思政的大背景下，《语言学概论》课程思政，要结合语言类课程的特征，挖掘和梳理语言学课程中蕴含的若干思政元素，比如语言哲学思想对专业研究的影响，语言研究中蕴含的马克思主义唯物辩证法，语言研究目标的唯物论，丰富思政教育资源，使课程思政教育多元化。

课程思政在具体实施过程中，需要从微观角度对课程各个环节进行调整，确保知识传授和价值引领相得益彰，而不是互相冲突。

课程思政不是要求教师在传授专业知识时增加思政内容，而是转变专业知识的传授方式，转变看问题的角度，明确价值观、社会责任在处理专业问题时的作用和价值。

如在讲《语言学概论》第一章时，可以引导学生用马克思主义的哲学观看待语言这一特殊的社会现象，在讲第六章语言的变异部分，可以引导学生运用唯物辩证法分析汉语方言与普通话的关系，在讲第八章文字部分，可以通过汉字字形的演变和汉语的关系，培养学生民族自豪感和专业使命感。

下面介绍讲授《语言学概论》时，课程思政的一个案例

讲授章节：第一章第四节

本次课程目标：在学生刚接触语言学概论这门新课程时，培养学生们的自主学习能力和研究能力。        

思政目标：

①培养学生的民族自豪感。通过学生自主了解语言学名家和语言学相关内容，让学生了解中国名家的成就和中国古往今来对语言学的杰出研究。

②鼓励学生树立远大目标。学生通过了解名家和名家故事，从而产生见贤思齐的动力。

③专业价值感的培养。学生通过名家的研究，可以了解到自己专业对社会所做出的杰出贡献，从而认识到专业的价值。

案例名称： 图书馆里找名家

案例内容：

学生自行分组，学生小组自主选择研究对象。学生小组通过名家简介、名家故事、名家研究等方面进行资料收集和整理，并制作成PPT。学生在课堂上进行发言和探讨，教师进行点评。

案例实施：

①活动号召。在课堂上为学生展示历年来学长学姐在这个活动中做出的优秀作品，从而激发学生的兴趣和好奇。

②活动策划。学生通过学习通和邮箱上传作业，教师进行整理。活动分小组进行，小组成员可以用自己擅长的方式参与本次活动。        

③活动展示。根据学号的先后，学生小组依次进行展示。教师提出问题，学生进行思考和回答，最后，教师进行点评。

教学策略：

①翻转。让学生成为课堂的主角，培养学生对课堂的喜爱和对所学专业的探究精神。        

②讨论教学。和学生一起探讨名家故事和名家在语言学上的相关研究，用更适宜的方式引导学生思考。

教学成效：

①全员参与。两个班的学生全员参与，调动了学生学习语言的积极性。

②了解语言学和语言学家。通过本次活动，学生了解了语言学的概念和语言学中的杰出人物，可以激发学生的学习兴趣。               

③自我展示。本次活动很好地激励了学生展示自我，培养了学生的自信心。

教学反思：

①鼓励更多的学生站上讲台。本次活动中，每一个学生小组都是采用选派代表的方式进行展示。将来，我会为学生营造更多展现自我的平台，鼓励更多的学生从“幕后”走到“台前”。              

②可以采用更多多媒体方式进行活动。除了PPT汇报之外，将来，我也会尝试采用由学生录制介绍视频，同学们进行线上投票的方式，进行类似的活动。更多样的活动方式可以更好地培养学生的综合能力。

③可以采用更加多样的活动环节。在未来的类似活动中，我会增加学生提问的环节，鼓励大家进行质疑，培养学生的批判性思维。